（1）藝術教育途徑多元化。各發達國家小學實施藝術教育的途徑是多渠道、多層次的。主要有：一是藝術學科教學。二是滲透性藝術教育，即在語文、數學等學科教學中滲透藝術教育。三是藝術課外活動。各發達國家小學都把藝術課外活動作為學生實施藝術教育的重要途徑。
（2）教育對象普及化。各發達國家把藝術教育作為義務教育中一項必不可少的內容認真抓好，他們在制訂現代課程計劃時，均把藝術教育納入其中。例如，美國在州地方當局有關規定的范圍內，小學的課程設置由學校確定，一般都設有閱讀、寫作、數學、社會、科學、音樂、美術、體育等課程，而音樂、美術屬于必修的基礎課程。
（4）藝術教育目標整體化。各發達國家從提高小學生整體素質高度提出了藝術教育的目標要求，從“純粹藝術”教育中解脫出來，使小學生在創造藝術形式和美的感覺的過程中獲得美感體驗，藝術教育的最終目標并不是藝術活動有的形結果，而“真正重要的是要喚起創造的熱忱，幫助人們提高到一個更高的生活水平。”他們認為，學生美感經驗和科學經驗是感知萬古長青的世界的兩條道路，藝術教育的根本目的并不在于藝術本身，而是通過藝術教育培養學生的創造能力。
（5）藝術教育方法個別化。所謂方法個別化，就是重視學生的個別差異，注重因材施教，在全面了解學生個性特征基礎上，充分開發他們的潛能。主要表現有：一是獨立學習。二是個別指導。其目的在于對藝術基礎不同的學生，進行不同要求的藝術教育輔導，這是按學生的基礎進行的個別指導。還有一種是按學生興趣愛好進行個別指導。教師在教學中注意創設多種條件，設置多種情景，發展學生的愛好、特長。例如，在編織課上，有刺繡、貼花、縫花；在美術課上，有貼畫、寫生畫、剪貼畫等等，教師不規定范圍，只是根據學生興趣愛好進行個別指導；三是小組教學。按照學生藝術才能和興趣愛好組成小組，為他們制訂教學程序，確定教學內容，定時訓練，促進發展。
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