之所以提出要培育校長的戰略思考能力，是因為戰略思維是一種集發展、策略、長遠、大局、根本為一體的理念精神統籌。培育校長的戰略思考能力，有助于在奔向“中國特色、中國風格、中國氣派的現代化教育”的宏偉藍圖中爭取文化上的主動；有助于在目前經濟轉軌、社會轉型錯綜復雜的形勢下，有效地運用內涵發展的辦學策略和辦出特色的育人規則進行文化育人；有助于在…四育并舉””的方針指導下，提升教育質量，以此維護教育目標價值的尊嚴和貫徹“文化強國”的精神戰略，并在落實《國家教育綱要》的理念精神運動中，用校長文化的智慧把握教育規則的秩序，從而體現教育規律的光輝。而 這一切，都離不開校長開闊的視野、深邃的思考、理性的推斷、敏銳的文化洞察力和博大的胸襟境界。如此，才能高瞻遠矚、審時度勢、總攬全局，從教育文化戰略的高度出發，牢牢地把握“文化大發展大繁榮”的主動權，適應教育文化時代的新要求。
如果一所學校的辦學精神只顧分數，它的管理就一定是只顧眼前利益；如果一所學校的辦學理念只講硬件建設，它的價值取向就會忘記教育的宗旨。這就和企業的發展一旦囿于唯利的視野，就會出現假冒偽劣產品是一樣的道理。
教育曉之以理，精神動之以情，文化撫之以心。心為情動，理為蘊奪，學校的“蘊”是學校的精神引領靈魂創新之蘊，校長的“心”是文化育人促進以文化人“努力建設社會主義文化強國”之心。之所以說教育是科學，是因為教育本身具有嚴密的邏輯推理，這種理性思維包含著學校文化理念精神等若干教育文化概念的建設。校長的智慧就是要運用形式邏輯的方法與社會文明進行發展式的對接。然而，教育的相對穩定性和社會日新月異的變化之間很難保持平衡，因此，使教育總是陷入被動的跟進。當教育和社會產生矛盾時，教育就要無條件地服從于社會的進步，因為教育是為社會發展服務的，而這種理性的思維首先又是一種精神狀態的改變，因此．教育要在文化建設上適應社會的發展，就要提高校長文化的戰略思維能力，樹立起精神引領方向的文化行動綱領，確立起理念思想決定價值取向的文化發展戰略。
一所學校、一位校長，如果僅以眼前的現象或利益看發展，必然會站得不高、想得不深，遇到問題必然丟失t節、經不住歷史的考驗。尤其是教育處在改革和發展規劃的新階段，社會對教育的期待日高，同時社會的浮躁也對教育的影響日深的環境下，學校的發展已經到了前所未有的揚棄舊義、文化興校，創立新知、 “積極發揮文化育人作用”（胡錦濤）的理性發展階段。因此，增強校長文化的責任使命和憂患意識，用文化的方式“筑學?；昶?rdquo;、立教育風尚，用文化興校的新知引領精神理念的新規，用“育人為本德育為先”的風尚引領社會的風氣、不辱教育的尊嚴和使命，校園文化建設已成為教育文化時代對校長智慧和校長職業素養要求的新標準。
戰略思維對于學校的發展，有助于轉變校長的思想作風和確立適應學校發展的核心價值取向。戰略思維運用于學校文化建設中，要善于把解決具體問題的能力同解決深層次的辦學精神、特色內涵取向的問題結合在一起；要勇于把局部既得利益和為什么培養人、怎么培養人的思想，放到工作的全局中去謀劃，要精于把新階段對文化興校、文化育人的要求和教育規律的把握，同完善育人規則結合起來。戰略規劃切忌急功近利，同時摒棄浮躁短視的功利取向，正因為如此，學校創設文化發展戰略，要用抓分數、抓硬件建設的精神，同抓特色文化建設結合起來。戰略的思考提示我們，分數和大樓只是為人的全面成長而設定的局部規則，而不是育人的全部。如果在學生的成長和學校的文化發展上，搞“形象工程”、 “面子工程”，只講局部看得見的利益，忘了教育根本的發展方向和教育提升人性美德的主旨，甚至不惜手段挖可以考高分的生源和可以教出高分的教師，并以高分就是高質量、就是品牌來看發展，看起來好像是“紅紅火火”，實質是校長的理性思維缺少謀壘局、樹精神、操文化的戰略思維能力。缺少這種能力的校長，在“文化引領時代風氣之先”（十七屆六中全會）的趨勢下，是走不遠的。
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